发把她往黑板前拖。笹森小
疼得哇哇大叫，但大竹老师就是不松手，还狠狠地把她的
往黑板上撞。“没有，这是因为…笹森小
的父亲是一个滥用暴力的人，他好像经“好的…”
“现在想想，那样分
是非常不准确的。我明明记得自己也在作文上用了‘去ら化’用语，但罚跪就就没有
到我。凡被
名的女孩都跪在教室的后面，走廊上清一
的男生。跪在讲台前面的也基本都是男生。只有一个女生例外，，那就是笹森恭。”“啊，是的。”
冢田清见想了一下便开始说：
“原来是这样。”
“真的吗？”
“这么说，她在上学的时候应该没有惹过什么麻烦吧？”
“被罚跪的地方也不一样，是
据在作文里用了多少‘去ら化’用语决定的。最少的跪在教室的后面，稍微多一的则在讲台的左右，最多的人大竹就叫他们跪到走廊上去。“唔…”“笹森小
的母亲到学校来找校长理论。但校长还是搬
那
老话来想糊
家长，说什么这是为了学生着想，所以才施以
的教鞭等等。笹森小的母亲不吃这一，整件事变得越来越复杂，最后她一纸诉讼将学校告到了兵库县教委会，在社会上产生了非常大的影响。”“大竹老师追到笹森小
的位旁说：‘谁说你可以下去的！’。笹森小也没有回话，大竹老师就拿名簿啪的一声打在了她的上。”“变相
罚的对象一般都是男生，女生还好一些，于是那些男生就不满了，私下里就议论，说他是不是喜
中女生才对她们这么好啊。于是大竹老师就不分男女，无论是谁只要
错事了都要受罚。听到这里，吉敷的脑海里浮现
不久前才见过的大竹平吉的面容。那男人乍一看似乎
柔弱，但凶起来的气势却不输于人，所以听冢田女士这么说，吉敷就像亲
所见似的，能够想象那一幕场景。“笹森小
和大竹老师这两个人有没有产生过什么纠纷？”“哦…后来呢？”
“但笹森小
不肯写，她就这么回到了自己的位上。”“之后的一小时里，被罚跪的学生们就那么一直跪着上课。临近下课的时候，大竹老师让那些跪在走廊上和跪在讲台两边的学生到黑板上写‘我再也不用写去ら化的词句了’。”
吉敷
。“其实…一想起这件事我就觉得心痛。她在退学前
了一个意外。”听吉敷这么一说，冢田清见低下了
。吉敷推测自己的问题就要接近真相了。
“很用功，成绩也很好。虽然她的目标不是东大，但在女孩
里还没有想她那么学习的。因为自小就开始练钢琴，所以她早就订好了去音乐大学的目标。就连有活动的日她也会不耽搁练琴…像学习委员或者副委员这
职务对她来说是家常便饭，还有…让我想想…她很能说，
格也非常积极。”“唉，有过…”
“哦，还有这
事…”“教你们现代语文和古文的老师是大竹平吉吧？”
“那时候年轻的老师很喜
行变相罚。比如没
作业、迟到、上育课偷懒，他们立刻回让你去
场跑两圈或者五十个俯卧撑。我们就算有牢
也不敢多说。当时教我们的大竹老师，虽然看上去不像那喜整人的力派，但他喜变相罚的作风在学生当中可是名的。“笹森小
飞也似的逃回了家，这件事学校里引起了轩然大波。她的都
了，脸上青一块紫一块的。后来去医院看了以后才知
，笹森小耳朵的耳朵受了伤，鼓
被打了一个小
。”“从这件事开始，大竹老师就开始对笹森小
有意见了。笹森小毫不客气地提自己的主张，而且个非常顽固。在老师看来，这样的学生应该属于那桀骜不驯，不服
教的家伙吧。”“退学前？哦，
什么事了？”“是啊，我们那个时候
本不知什么学校教育法。也不知笹森小她是从那里查来的，居然连这都知…”“原来是这样啊。”
“我记得那是暑假刚结束，第二学期开始的时候。她的暑假作文
了一问题。“您能不能尽可能地向我描述一下读
中时的笹森小是怎样一个人。”“笹森小
就是不肯就范，她一边大叫着，一边伸两只拳往大竹老师上
打。“那第十一条的内容是什么？”
“学校教育法？”
她叹了一
气，回答说：“原来是这样，但他那一下应该不会很重吧？”
“大竹老师平时看上去斯斯文文的，
事也十分谨慎，但当时他在气上也就什么也不顾了。笹森小大声惨叫，大竹老师也扯着嗓狂吼：‘你这是什么态度！’、‘你太狂了，你以为老师是好惹的吗！’一边喊还一边狠命地揍笹森小。”老师的手法还真极端。吉敷暗忖。
“唉，是不太重。我想大竹老师也不是真的想打她。但那个时候笹森小
大概觉得自己被罚了一小时的跪非常生气，于是就大喊：‘请你把学校教育法第十一条读一遍！’”“那后来大竹老师他被起诉了吗？
为教师居然向学生施暴，并且造成学生的鼓受损。”“哦。”
吉敷
捺住惊奇，尽可能用平静的气问。大竹会
到这一步，这让吉敷
到非常惊讶。“我记得当时在暑假作文里用了‘去ら化’用语的人都被一个个叫到教室的前面或者后面罚跪。”
“我们是后来才知
的，第十一条明文规定：教师对学生可以实行惩戒，但不可以行罚。”